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miércoles, 16 de febrero de 2011
Mi concepto de sociolingüística
En la clase del día 16 de febrero, la profª Eliana Laurido nos ha dicho que construyéramos nuestro concepto a cerca de la Sociolingüística, con base en la investigación que hicimos sobre sociolingüística.
Mi Concepto de Sociolingüística
La sociolingüística se ocupa en observar y analizar las relaciones del lenguaje y los factores sociales que van a causar distintos comportamientos lingüísticos de acuerdo con el contexto social.
Definiciones de Sociolingüísticas
SOCIOLINGÜÍSTICA
Podríamos definir la sociolingüística como el estudio de aquellos fenómenos lingüísticos que tienen relación con factores sociales (género o sexo, edad, status social o poder adquisitivo, nivel de instrucción,...); lo que se ha llamado el contexto externo en el que ocurren los hechos lingüísticos.
“Dominio de la lingüística que estudia las relaciones entre el lenguaje y los comportamientos sociales. En este sentido, se ocupa de la descripción de las normas sociales que determinan el comportamiento lingüístico. Otro de sus temas fundamentales es el estudio de las variaciones lingüísticas vinculadas con comportamientos sociales y la relación del lenguaje con los diferentes contextos comunicacionales”.
Marín Marta (1997) Conceptos claves. Gramática, lingüística, literatura. Buenos Aires: Aiqué, pág. 205.
Marín Marta (1997) Conceptos claves. Gramática, lingüística, literatura. Buenos Aires: Aiqué, pág. 205.
El término sociolingüística en sí lo aplicaría sólo a los estudios de base empírica que analizan las lenguas en su contexto social. Se trata de otra forma de hacer lingüística, en la que sobresalen el examen de la variación del cambio lingüístico. Para Hudson, que se ha ocupado con algún detalle del asunto, la sociolingüística es "el estudio del lenguaje en relación con la sociedad",
La sociolingüística cuantitativa urbana o variacionismo se ocupa principalmente del estudio de la variación lingüística y del cambio lingüístico. Estudia las distintas variantes lingüísticas que se dan en grupos humanos separados por ciertas variables sociales como la religión, el nivel educativo, el nivel socioeconómico, la profesión, la procedencia, la edad, el sexo, etc.
Existe un consenso entre muchos lingüistas con respecto a la concepción de la sociolingüística como el estudio de la estructura y evolución de las lenguasdentro del contexto social de la comunidad hablante".
Si la lingüística describe las reglas de una determinada lengua, la sociolingüística estudia cómo los factores sociales inciden sobre esas reglas. Por ello no deben verse como disciplinas independientes, "la Lingüística no puede ser otra cosa que Sociolingüística" ( Alba, 1990:23), criterio compartido por muchos lingüistas, entre ellos Labov.
"El estudio de la lengua, pero en su contexto social; es decir, el análisis de todos los casos en que los factores sociales influyen en la lengua y en su manejo dentro de una comunidad de habla dada".
López Morales
Existen diversas definiciones de sociolingüística, pero la mayoría de los lingüistas coinciden en que es el uso correcto y apropiado de la lengua en la sociedad (Leech, G., 1989; Levinson, S., 1990; Morris, 1988). Para muchos lingüistas el concepto clave de la sociolingüística lo constituye el concepto de contexto, expresado en la teoría del significado del lingüista inglés Firth (1957:23), quien escribió que “es a través de la lengua que el hombre realiza su papel y expresa su personalidad dentro de la sociedad donde vive”. Como continuación a la tradición Firthiana, Halliday se refirió también al concepto de contexto de la situación y enfatizó en su importancia (Halliday, 1973).
La dimensión sociolingüística aparece en el concepto de competencia comunicativa de Dell Hymes (1972), el cual se refiere al uso con propiedad que hace el individuo en una situación comunicativa determinada, o sea: qué decir, a quién, cómo y de qué manera.
lunes, 7 de febrero de 2011
Primer día de Clase - El 07 de febrero de 2011
Ha habido un comentario sobre la posición de las mesas en clase. Estamos distribuidos en mesas de 6 personas, de forma hexagonal. El profesor nos ha dicho que no es una buena distribución para poder seguir sus clases, ya que se tiende al “murmullo” además de estar en una postura incómoda para seguir el PowerPoint que se proyecta en la pared de la pizarra de la clase.
De todas formas en las demás asignaturas trabajamos con estas mesas y en grupos, así que no creo que sea posible el cambio, sería más el perjuicio que el beneficio si tenemos que cambiar las mesas cada vez que tenemos esta asignatura.
Han salido palabras nuevas al hablar de la posición de las mesas en clase; la “proxémica” (uso de las zonas) y la “háptica” (forma de interlocutar). Me he querido documentar un poco más sobre estas dos palabras y me ha sorprendido no haberlas encontrado en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua, le preguntaré al profesor.
Hemos acordado hoy entre todos y con el profesor la fecha de entrega del trabajo que tenemos que hacer de “Joan Majó” sobre “Nuevas Tecnologías y Evaluación”. El trabajo consiste en un análisis y una valoración del texto de unas 1000 palabras. Se acordó como fecha de entrega el 29 de Octubre.
A pesar de que esta asignatura ha de estar basada en la práctica, para una buena práctica hace falta una base teórica que es lo que estamos haciendo estos días en clase. En la teoría se ha seguido exponiendo a través de un PowerPoint más términos relacionados con las Nuevas Tecnologías.
La postmodernidad es un concepto que se identifica con la “mirada mosaico”, es decir, hoy día no hay un discurso unitario, nos llega información por varias vías al mismo tiempo (efecto zapping). Esto es positivo porque hay más información pero hay que saber seleccionar la que nos sea más útil.
La cultura espectáculo surge también con la sociedad de la información, a veces se le da más importancia a lo que se dice fuera del aula que dentro (por ejemplo a la televisión). Además de estos términos se exponen otros como “sociedad de consumo”, “sociedad de la información”, “cibercultura”, “hipermedia”, etc. Todos ellos perfectamente definidos en el PowerPoint.
El profesor ha empezado la clase contando su experiencia las Jornadas que se ha celebrado en Sevilla el pasado Jueves y Viernes. El tema central de las Jornadas fue la trata de personas, y más concretamente la prostitución. Es importante ser conscientes de que gran parte de la humanidad se aprovecha del resto, más débiles.
Nos ha expuesto su interés por realizar unas jornadas en nuestra facultad sobre “prostitución e internet”, y nos ha pedido ayuda para colaborar en el proyecto. Me gustaría participar. Hoy hemos trabajado sobre un texto. Ha repartido una copia por cada dos personas.
La lectura ha sido difícil, ya que estábamos muy cansadas del día, siendo difícil la concentración en una lectura después de haber estado varias horas sin descanso en otras clases. Además ha sido un poco incomodo el hecho de que fuera una fotocopia para cada dos personas, ya que la posición de la mesa hace que tuviéramos que leer con la hoja inclinada.
El texto recoge lo que hasta ahora hemos estado viendo en clase. Se habla sobre “Innovación o cambio”. En el colegio entran nuevas tecnologías cuando se demandan, es decir, que la escuela siempre está por detrás de la realidad.
Se ha hablado también sobre “La memoria o memoria digital”, exponiéndose que la memoria digital es eficaz, pero no podemos dejar nuestra memoria de lado sustituyéndola por aparatos.
El texto está encabezado por una frase de Gramsci “Lo viejo no acaba de morir y lo nuevo no acaba de nacer”, que resume la esencia del texto.
El texto está encabezado por una frase de Gramsci “Lo viejo no acaba de morir y lo nuevo no acaba de nacer”, que resume la esencia del texto.
Se expone hoy en la presentación de PowerPoint un esquema en el que aparece en el centro “la educación virtual” y alrededor de esta conceptos con las que está relacionada; constructivismo (las nuevas tecnologías aportan riqueza a la educación, ya que hay más opciones, el alumno pasa a ser activo y responsable), innovación, rapidez (los recursos se pueden consultar al minuto de ser colgados en la red) y actualización (son constantemente actualizados).
Posteriormente se exponen los distintos tipos de currículum que existen en la educación;
- Currículum explícito: el que proporciona la Consejería.
- Currículum oculto: las enseñanzas o valores que no aparecen en el currículum explícito pero que se trasmiten de forma “invisible” en el currículum.
- Currículum negado: es la parte del currículum que no se da por falta de tiempo. Aquí Internet es un recurso para paliar esta laguna de conocimientos ocasionada por la falta de tiempo.
Es importante la selección el diseño y la evaluación del material de Internet. Las innovadoras herramientas con las que contamos necesitan también de nuevas estrategias y actitudes.
Por último, hemos dedicado el final de la clase a ver un cortometraje de un minuto de duración. Se trata de un proyecto de paz e igualdad para el fin de un conflicto bélico. Se exponen dos entornos que arreglan sus problemas mediante el juego, es decir, compartiendo y respetando las mismas reglas.
Los conceptos que hemos empezado a definir están relacionados con la sociedad en la que vivimos como contexto en el que se desarrolla la educación. La definición de los términos “local” y “global” nos hace llegar a un término que yo no conocía “glocal”, que es la suma de lo genérico con lo que está restringido a un entorno.
Se ha hablado de la multiculturalidad que puede conllevar a una “fisura digital”, por eso el colegio ha de estar pendiente de esto para intentar compensar las faltas que pueda haber fuera de la escuela para que esta fisura no se produzca.
El neoliberalismo se nos muestra como una necesidad de consumo a todos los niveles, y ejemplo de esto es el “Mundo Disney”. Los valores que se transmiten en un mundo materialista en el que el consumir por consumir es fundamental y en el que Mickey y Minnie van siempre en coche a todos lados.
El merchandising que genera esta “marca” también es ejemplo del neoliberalismo. Los niños acaban queriendo el babero de Minnie, la mochila de Mickey, etc. y esto crea una dependencia consumista ya desde edades tempranas.
Por último, hablamos de globalización, tenida en cuenta como la homogeneización (satélite y grupos multimediáticos). Se ha recomendado el libro de Fernando Savater “El valor de educar”. Casualmente lo leí hace algunos años, volveré a leer las 40 primeras páginas, que son las recomendadas por el profesor por ser muy interesante para nosotros como futuros docentes.
Esta mañana hemos tenido la primera clase práctica de la asignatura. Como somos muchas alumnas en clase nos hemos dividido en dos aulas; Informática 1 y 2. Yo estaba en el aula 2, y el profesor vino a decirnos que iría a la otra clase a explicar la práctica y nos propuso mientras adelantar el blog para aprovechar el tiempo.
Yo lo tenía al día, así que estuve ayudando a mis compañeras que tenían algunas dudas de cómo empezar, cómo guardar un archivo, como volver a abrir el blog, etc. Como yo tengo mi blog desde hace más de un año y lo he trabajado mucho, incluso en código html, me es fácil y aprovecho para explicarles lo que sé.
A la hora de estar allí liadas con los blogs, vino el profesor y nos explicó la práctica del día; Crear un directorio. Instaló el cañón para enseñarnos paso a paso la creación de dicho directorio. Preguntó que si alguien sabía que era un directorio... yo intervine diciendo que era un "compendio de direcciones útiles e interesantes". Él añadió que estas direcciones las podemos organizar por etiquetas (TAGS).
Mediante un documento de word hicimos una práctica de cómo se hace un directorio, primero poniendo diferentes categorías; cuentos, juegos, noticias, etc. a modo de índice y posteriormente volviendo a pegar estas categorías para rellenarlas con las distintas direcciones. Las categorías se pusieron con el formato de "título" y posteriormente se puso como "hipervínculo" para que al pulsar en la categoría del índice "juego" pasara abajo al listado de los juegos.
Las direcciones las hallamos en un buscador, "google" por ejemplo; al realizar una búsqueda con la palabra "juego" nos aparece un listado de webs relacionadas con el juego, de la cual haremos una selección de las más interesantes para agregarlas a nuestro directorio. Al pegar las direcciones en nuestro directorio en word, se convierten en enlaces web que pulsando en ellos nos lleva a esa página determinada.
Tenemos que buscar cada una 20 direcciones interesantes y luego intercambiarlas con 4 compañeras de clase, por lo que nuestro trabajo final deberá contar con 100 direcciones web. Lo interesante del directorio es que es constantemente actualizado y es una herramienta muy útil para nosotros, para ahora como estudiantes y para el futuro como docentes.
La clase de hoy también ha estado dedicada a la parte práctica de la teoría. Nos hemos dividido en dos grupos, para repartirnos en las dos aulas de informática. La práctica de hoy será aprender a hacer un hipertexto. Mientras el profesor explicaba lo que había que hacer en el otro aula de informática, nos mostró una web en la que debíamos entrar y la que debíamos de ir viendo mientras tanto.
El enlace es el siguiente:
En esta página podemos ver dos vínculos donde clikear, para que podamos ver la diferencia entre un texto "lineal", es decir, como un texto convencional y un texto con hipertexto, en el que se puede elegir la forma de navegación.
El segundo texto presenta muchas ventajas, ya que la cantidad de información es mucho mayor, y se puede completar con tantos vínculos como clicks se hagan. Se amplía así el conocimiento. Llegamos a la conclusión de que se está cambiando el modo de enseñanza tradicional hacia un modo de enseñanza con estudiantes activos y responsables. El alumno puede indagar y acceder a más información que la que le es dada.
Tras haber visto esta web, el profesor nos explica que tenemos que hacer un trabajo que consiste en redactar un informe tutorial de un folio y medio con algo que se quiera comunicar a los padres (salida extraescolar, problema específico del niño...). En ese informe hemos insertar un hipertexto que lleve a una web que complemente la información.
Es un recurso más con el que podemos contar los maestros, así es que hay que aprovecharlo.
Nos pasa luego a contar la programación de la semana. Hoy dedicaremos la clase al análisis de este texto y el viernes, en la próxima clase habrá una sesión teórico-práctica sobre el uso de la biblioteca virtual. Para ello vendrá a asesorarnos el coordinador de la biblioteca.
El curso anterior ya nos ayudaron a comprender la biblioteca virtual, y así lo comunicamos al profesor en la clase anterior, pero se ha asegurado de que la información que nos darán será nueva y se basará principalmente en base de datos, búsqueda de revistas y metabuscadores, es decir, será otra parte de contenido que no vimos el año anterior.
Comenzamos entonces a leer el texto “lineal o hipetexto”. Tras leerlo, el profesor nos pregunta si hay palabras que no entendamos, y salen algunas como “hetarquía” (varios gobiernos), “acicate” (impulso) o “soslayar” (rechazar).
Después de aclarar el significado de dichas palabra se pasó a analizar la diferencia entre un texto lineal y un hipertexto, y cómo es el aprendizaje con uno u otro.
Se ha nombrado a un catedrático de la Coruña, Burgo Torres que afirmaba que “la única forma que tenemos de aprender a debatir es debatiendo”, igual ocurre al navegar, que se aprende navegando.
Está claro que hemos de cambiar la metodología didáctica para poder afrontar el hipertexto como material escolar. Tras el análisis de dicho texto, se proyecta un powerpoint con la teoría que explicará los diferentes medios que existen; impresos, audiovisuales y digitales.
Los medios impresos son fundamentalmente los libros de texto. El problema que acarrea esto es que se homogeneiza la información. Es necesario servirse de estos medios pero hay que complementarlos con otros.
Los medios audiovisuales pueden usarse de tres maneras, como apoyo (se unas una imagen como recurso para enseñar algo) como lección (poner un vídeo, por ejemplo) y como un proceso (cuando lo hacemos, aprender haciendo).
Por último nos vuelve a pasar el vídeo sobre el conflicto bélico que ya expuse el día 3 de mi blog y en dicha entrada se puede visionar. Se plantea si utilizaríamos ese recurso en un aula de infantil.
Mi opinión es que sí. Por supuesto hace falta contextualizar el vídeo para que los niños puedan entenderlo y sacarle partido. No debemos sobreproteger a los niños evitándoles este tipo de imágenes que por otra parte pueden ver un día u otro en un telediario. Así nos aseguramos de que entiendan lo que ven. Lo importante no es que vean que hay guerra, sino que hay formas de resolución de conflictos.
Hubo gente en la clase que dijo que no pondría ese vídeo a los niños en infantil, sin embargo, muchas de ellas si pondrían películas de Disney, que transmiten valores negativos como el machismo, la discriminación, etc. En la película de Blancanieves, por ejemplo, al enanito “mudito” le dicen que si no habla porque es tonto.
El próximo día nos traerá el profesor un fragmento de Blancanieves para que veamos ejemplos de esto. También se podrían usar estas películas pero sabiendo usarlas. Podemos utilizar muchísimos recursos pero utilizándolos bien.
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